A NEW PERSPECTIVE ON GLOBAL CLIMATE CHANGE, WATER LITERACY AND WATER CONSERVATION; WATER CONCERN
Abstract views: 268
/ 
PDF downloads: 70
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7732741Keywords:
Water literacy, Water conservation, Climate change, Water concernAbstract
While global climate change and water literacy aim at the usage of water resources most effective as possible, natural events have brought water concerns to the agenda. The aim of this study is to determine the opinions of high school students attending BİLSEM about water anxiety in the context of climate change, water literacy and water conservation. In this study, case study, which is a type of qualitative research, was included in the research. The participants of the study of eight students with criterion sampling from purposive sampling methods. Participants consist of high school group students who attend the Science and Art Center. Data were collected in the research with the interview technique, which is a data collection method. In order to qualify the study as an academic study, after the opinions of the experts, the semi-structured interview form was arranged by including 9 open-ended interview questions and questions with demographic characteristics. At this stage, the opinions of 2 independent academicians who are experts in their fields were taken. The reliability of the study was calculated as 85% using the Miles and Huberman formula. Using and Consciousness; Increase, Future and Deterioration in the categories of the second sub-problem; In the categories of the third sub-problem, Decline and Fear; In the categories of the fourth sub-problem, Decrease, Exhaustion and Increase; In the categories of the fifth sub-problem, Teaching and Consciousness; Categories of the sixth sub-problem, Inadequacy; In the seventh sub-problem categories, Inadequacy; In the eighth sub-problem categories, Water depletion; In the ninth sub-problem categories, the words "Being Conscious" were the most preferred expressions by the participants. The increase in the number of water literate individuals is among the important measures to prevent possible water crises in the future. It is thought that these measures will reduce water concerns and enable individuals to approach the future more hopefully.
References
Ağıralan, E., & Sadioğlu, U. (2021). İklim değişikliği farkındalığı ve toplum bilinci: İstanbul örneği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 627-654. Akgün, A., Tokur, F., & Duruk, Ü. (2016). Fen öğretiminde öğrenilen kavramların günlük yaşamla ilişkilendirilmesi: Su kimyası ve su arıtımı. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6(1), 161-178. Albayrak, A. N., & Atasayan, Ö. (2017). Yerel Düzeyde İklim Değişikliği Farkındalığı Analizi/Gebze Örneği. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(4), 1-10. Atik, A. D., & Doğan, Y. (2019). Lise öğrencilerinin küresel iklim değişikliği hakkındaki görüşleri. Academy Journal of Educational Sciences, 3(1), 84-100. Biçer, B. K., & Vaizoğlu, S. A. (2015). Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Küresel Isınma/İklim Değişikliği Hakkındaki Bilgi ve Farkındalıklarının Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(2), 30-43. Boylu, A. A., & Yertutan, C. (2012). Erkeklerin evde enerji ve su tasarrufu konusundaki alışkanlık ve satın alma odaklı davranışlarının incelenmesi. Sosyoekonomi, 17(17). Gezer, A., & Erdem, A. (2018). Su stresi, su kıtlığı ve su tasarrufu hakkında halkın farkındalığının belirlenmesi: Akdeniz Üniversitesi örnek çalışması. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 4(2), 113-122.
Dinç. H., (2018). Su Okuryazarlığı Eğitiminin Gerekliliği Ve Etki Gücü Üzerine Bir Deneme. Anadolu Öğretmen Dergisi, 2(2), 169-176.
Karamustafalıoğlu O, Yumrukçal H. (2011). Depresyon ve anksiyete bozuklukları. Şişli Etfal Hastanesi Tıp Bülteni. 2011;45(2):65-74. Konak, N. (2012). Küresel iklim değişikliği ve gençlerin katılımı. Sosyal Ve Beşeri Bilimler Dergisi, 3(1), 77-86. Mendeş, B., Can, Y., & Yılmaz, S. (2022). COVID-19 Pandemisinde Bireylerin Kaygı Düzeylerinin ve Ortoreksiya Nervoza Eğilimlerinin Değerlendirilmesi. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, (16), 258-270.
Miles, M, B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage. Özerdinç, F., & Hamalosmanoğlu, M. Ortaokul Öğrencilerinin Su Ayak İzi, Su Farkındalığı Ve Su Okuryazarlığı Hakkındaki Görüşleri. Anadolu Öğretmen Dergisi, 5(2), 296-315. Şen, Z., (2022). İklim Değişikliği Ve Türkiye. Çevre Şehir ve İklim Dergisi, 1(1), 1-19.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(24), 543-559.
Ursavaş, N., & Aytar, A. (2018). Okul öncesi öğrencilerin su farkındalığı ve su okuryazarlıklarındaki gelişimin incelenmesi: Proje tabanlı bir araştırma. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 3(1), 19-45. Ursavaş, N., (2022). Çevresel Atık Farkındalığı Ve Su Okuryazarlığı Uzun, S., Üniversite Öğrencilerinin İklim Değişikliği Konusunda Farkındalıklarının Belirlenmesi: Düzce Üniversitesi İlgili Grupları Örneği. Anadolu Orman Araştırmaları Dergisi, 7(2), 161-174.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 ASES EDUSCI (INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES) ISSN: 2822-6844
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The journal is licensed under a 