Ortaokul Öğrencilerinin Çizgi Roman Okuma Durumları- Silifke Örneği
Özet Görüntüleme: 15
/ 
PDF İndirme: 6
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18002275Anahtar Kelimeler:
Çizgi roman, okuma alışkanlığı, ortaokulÖzet
Okuma becerisi özellikle Türkçe öğretiminde dört temel beceri arasında yer almaktadır. Bu becerinin bir alışkanlığa dönüşmesi ise çocukların gerek hayal gücünü geliştirmede gerekse akademik alandaki başarısını artırmada önemli bir yere sahiptir. Çocuklarda okuma alışkanlığı kazandıran türlerden birisi çizgi romanlardır. Çizgi romanları okuyan çocuklar bir zaman sonra kitap dünyasında pek çok değerli eser olduğunun farkına varacak ve giderek daha çok kitap okuma arzusu besleyecektir. Çocuklar için okumanın kapısı olarak görülen çizgi romanların günümüzde ortaokul öğrencileri tarafından ne derece tercih edildiği akıllarda soru işareti bırakmaktadır. “Ortaokul öğrencilerinin çizgi roman okuma durumları” çalışmanın problem durumunu oluşturmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemleri içerisinde yer alan betimsel araştırma modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın evrenini Mersin ili Silifke ilçesinde okuyan ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemi ise basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen 30 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak 8 sorudan oluşan yapılandırılmış form kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Görüşme formlarından elde edilen bulgulara göre çalışmaya katılan öğrencilerin büyük çoğunluğu hayatının belli bir döneminde çizgi roman okumuş, bu çizgi romanları daha çok çizgi roman dergilerinde okumuştur. Düzenli olarak bir çizgi roman dergisi okuyan sayısı okumayanların sayısının yarısından azdır. Öğrencilerin üçte ikilik kısmı çizgi romanların okuma alışkanlığı kazandırdığını düşünmektedir. Bu bulgulardan hareketle öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmak için onları daha çok çizgi romanlarla buluşturmak gerektiği sonucuna varılabilir. Ailelerin ve öğretmenlerin kitaplıklarında çizgi roman dergilerine yer vermesi gerektiği söylenebilir.
Referanslar
Aksoy, N., & Öztürk, H. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okuma alışkanlıkları üzerine bir inceleme. Türk Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 45–60.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.
Cohn, N. (2020). The visual language of comics: Introduction to the structure and cognition of sequential images. Bloomsbury Publishing.
Çetin, M. (2010). Çocuklarda kitap okuma alışkanlığı ve dijital çağın etkileri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 4(1), 33–47.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage.
Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (2001). What reading does for the mind. Journal of Direct Instruction, 1(2), 137–149.
Er, O., & Arıcı, A. (2018). Aile ve çocuk okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Okuma Kültürü Araştırmaları Dergisi, 2(1), 21–34.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2015). How to design and evaluate research in education (9th ed.). McGraw-Hill Education.
Gürsoy, E. (2018). Ortaokul öğrencilerinin çizgi roman okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma [Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Tez Merkezi.
Gürsoy, E., & Göçer, A. (2021). Çizgi romanların Türkçe derslerindeki okuma motivasyonuna etkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 10(3), 1225–1243.
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 403–422). Lawrence Erlbaum Associates.
Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). The growth of logical thinking from childhood to adolescence: An essay on the construction of formal operational structures. Basic Books.
Jian, H. (2022). Digital comics and reading motivation among adolescents: An educational perspective. Journal of Literacy and Technology, 23(4), 56–78.
Krashen, S. D., & Ujiie, J. (1996). Comic book reading, reading enjoyment, and pleasure reading among middle class and chapter 1 students. Reading Improvement, 33(1), 51–54.
Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). Sage.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). Sage.
Rasamimanana, L., Chandra, A., & Li, W. (2025). Comparing comic and traditional text formats in reading comprehension among middle school students. International Journal of Educational Research, 120, 102250. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102250
Reading Trust. (2024). Digital reading habits among young learners: Annual report 2024. Reading Trust Publications.
Tanju, A. (2010). Okuma alışkanlığı ve eğitimde önemi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 14–27.
Topkaya, Y. (2014). Çizgi romanların öğrencilerin okuma alışkanlıklarına etkisi [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Tez Merkezi.
Topkaya, Y., Kumru, A., & Bozkurt, F. (2023). Çizgi romanların eğitimde kullanımı: Yeni nesil öğrenme materyali olarak değerlendirme. Eğitim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 11(2), 87–104.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 ASES EDUSCI (INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES) ISSN: 2822-6844
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
The journal is licensed under a 