Türkiye’de Özel Öğrenme Güçlüğü Bağlamında Matematik Öğrenme Güçlüğü (Diskalkuli) Üzerine Yapılan Lisansüstü Tezlerin Eğilimleri (2014-2025)


Özet Görüntüleme: 120 / PDF İndirme: 70

Yazarlar

  • Cem GÖKMEN Sivas Cumhuriyet Üniversitesi
  • Kenan KONUR

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.15719456

Anahtar Kelimeler:

Özel öğrenme güçlüğü, matematik öğrenme güçlüğü, döküman analizi, lisansüstü tezler

Özet

Bu araştırma, Türkiye’de matematik öğrenme güçlüğü (MÖG) alanında gerçekleştirilen lisansüstü tez çalışmalarının genel yönelimlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda, Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi (YÖKTEZ) veri tabanında 2014-2025 yılları arasında yayımlanmış ve erişime açık olan yüksek lisans ve doktora düzeyindeki tezler nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniğiyle incelenmiştir. Belirlenen dahil etme ve dışlama ölçütlerine göre toplam 74 lisansüstü tez araştırma kapsamına alınmıştır. Tezler; yayın yılı, tez türü, üniversite ve enstitü dağılımı, anabilim dalı, araştırma modeli, örneklem türü, veri toplama araçları, analiz teknikleri ve anahtar kelime kullanımı gibi ölçütler çerçevesinde sistematik olarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, özel öğrenme güçlüğü bağlamında MÖG alanına yönelik akademik ilginin özellikle son yıllarda önemli ölçüde arttığını, çalışmaların çoğunlukla özel eğitim, matematik eğitimi ve temel eğitim alanlarında yoğunlaştığını ve araştırmacıların ağırlıklı olarak nitel desenlere dayanan yöntemsel yaklaşımları tercih ettiğini göstermektedir. Bu durum, alandaki bilimsel üretimin hem niceliksel hem de niteliksel olarak zenginleştiğini ortaya koymaktadır.

Referanslar

Barbaresi, W. J., Katusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, A. L., & Jacobsen, S. J. (2005). Math learning disorder: Incidence in a population-based birth cohort, 1976–82, Rochester, Minn. Ambulatory Pediatrics, 5(5), 281–289. https://doi.org/10.1367/A04-209R.1

Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener: Highlighting pupils with specific learning difficulties in maths. NFER-Nelson.

Butterworth, B. (2005). Developmental dyscalculia. In J. I. D. Campbell (Ed.), Handbook of mathematical cognition (pp. 455–467). Psychology Press.

Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative & quantitative approaches. Sage Publications.

Geary, D. C. (1993). Mathematical disabilities: Cognitive, neuropsychological, and genetic components. Psychological Bulletin, 114(2), 345–362. https://doi.org/10.1037/0033-2909.114.2.345

Geary, D. C. (2011). Cognitive predictors of achievement growth in mathematics: A five year longitudinal study. Developmental Psychology, 47(6), 1539–1552. https://doi.org/10.1037/a0025510

Jordan, N. C., Hanich, L. B., & Kaplan, D. (2002). Arithmetic fact mastery in young children: A longitudinal investigation. Journal of Experimental Child Psychology, 83(1), 43–52. https://doi.org/10.1016/S0022-0965(02)00114-1

Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.

Kaufmann, L., & von Aster, M. (2012). The diagnosis and management of dyscalculia. Deutsches Ärzteblatt International, 109(45), 767–778. https://doi.org/10.3238/arztebl.2012.0767

Kaufmann, L., Vogel, S. E., Starke, M., Kremser, C., & Schocke, M. (2013). Numerical and non-numerical predictors of success in mathematical learning and neuroanatomical correlates. Developmental Science, 16(1), 74–86. https://doi.org/10.1111/desc.12007

Koontz, K. L., & Berch, D. B. (1996). Identifying simple numerical computational deficits: A diagnostic screening measure. Learning Disability Quarterly, 19(2), 95–106.

Kosc, L. (1974). Developmental dyscalculia. Journal of Learning Disabilities, 7(3), 164–177. https://doi.org/10.1177/002221947400700309

Mazzocco, M. M. M. (2007). Defining and differentiating mathematical learning disabilities and difficulties. In D. B. Berch & M. M. M. Mazzocco (Eds.), Why is math so hard for some children? The nature and origins of mathematical learning difficulties and disabilities (pp. 29–47). Paul H. Brookes Publishing Co.

Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. PLoS Medicine, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097

Morsanyi, K., Devine, A., Nobes, A., & Szűcs, D. (2018). The link between reasoning skills and academic achievement: Evidence from primary school children. PLOS ONE, 13(1), e0191003. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0191003

Mutlu, Y. (2016). Diskalkuliye ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 52–68.

Nelson, G. M., & Powell, S. R. (2022). Mathematics difficulties in school-age children: Intervention and support strategies. Exceptionality Education International, 32(1), 45–62.

Park, Y., Lee, K., & Shin, H. (2024). Teachers' preparedness and perceptions in supporting students with mathematics learning difficulties. International Journal of Special Education, 39(2), 95–110.

Piazza, M., Facoetti, A., Trussardi, A. N., Berteletti, I., Conte, S., Lucangeli, D., Dehaene, S., & Zorzi, M. (2010). Developmental trajectory of number acuity reveals a severe impairment in developmental dyscalculia. Cognition, 116(1), 33–41. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2010.03.012

Sezer, R., & Akın, H. (2011). Diskalkuliye genel bakış: Kavramsal temeller, tanılama ve eğitimsel yaklaşımlar. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 85–101.

Shalev, R. S., & Gross-Tsur, V. (2021). Developmental dyscalculia: Clinical features and treatment options. Current Opinion in Psychiatry, 34(2), 101–107. https://doi.org/10.1097/YCO.0000000000000673

Soares, D., Evans, B., & Patel, N. (2018). Assessing dyscalculia in the classroom: Limitations and recommendations. Educational Review, 70(1), 91–108. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1423890

Yoong, L. K., & Ahmad, N. A. (2021). The effects of dyscalculia on students’ learning process in mathematics: A systematic review. Journal of Education and Learning, 10(3), 234–242. https://doi.org/10.5539/jel.v10n3p234

İndir

Yayınlanmış

2025-06-20

Nasıl Atıf Yapılır

GÖKMEN, C., & KONUR, K. (2025). Türkiye’de Özel Öğrenme Güçlüğü Bağlamında Matematik Öğrenme Güçlüğü (Diskalkuli) Üzerine Yapılan Lisansüstü Tezlerin Eğilimleri (2014-2025). ASES EDUSCI (INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES) ISSN: 2822-6844, 5(1), 436–457. https://doi.org/10.5281/zenodo.15719456

Sayı

Cilt 5 Sayı 1 (2025): Cilt 5 Sayı 1 (2025): ASES INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES (ISSN: 2822-6844)

Bölüm

Makaleler

Lisans

Telif Hakkı (c) 2025 ASES EDUSCI (INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES) ISSN: 2822-6844

Creative Commons License

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.