Çocuk Gelişimi Önlisans Programı Öğrencilerinin “Çocuk Gelişimi Uzmanı” Kavramına Yönelik Metafor Algıları
Abstract views: 5
/ 
PDF downloads: 5
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14576935Keywords:
metafor, çocuk gelişimi, içerik analiziAbstract
Soyut kavramların bilinen somut kavramlarla ifade edilmesinde metaforlar kullanılır (Cameron, 2010). Çocuk gelişimi ön lisans programı öğrencilerinin “çocuk gelişimi uzmanı” kavramına yönelik algılarının içerik analizi yoluyla incelenmesi amacıyla yapılan araştırma nitel bir olgubilim araştırmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu bir üniversitenin çocuk gelişimi ön lisans programına devam 84 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla
“Çocuk gelişimi uzmanı … gibidir. Çünkü …. dır”
şeklindeki metafor cümlesi kullanılmıştır. Veriler online olarak toplanmıştır ve verilerin analizinde içerik analizi tercih edilmiştir. Araştırma bulgularına göre çocuk gelişimi programı öğrencilerinin çocuk gelişimi uzmanı kavramına yönelik farklı metaforlar geliştirmelerinden ötürü kavrama yönelik farklı algılarının olduğunu söylemek mümkündür. Araştırma bulguları incelendiğinde çocuk gelişimi ön lisans programı öğrencilerinin “çocuk gelişimi uzmanı” kavramına yönelik 35 farklı metafor oluşturdukları görülmektedir. Bu metaforlar içinde en sık karşılaşılan “öğretmen” metaforu olmuştur. İkinci en sık karşılaşılan metafor ise “anne” olarak karşımıza çıkmaktadır. Araştırma bulgularından öğrencilerin çoğunlukla olumlu ve az sayıda olumsuz metafor oluşturdukları ortaya konulmuştur. “Çocuk gelişimi uzmanı” kavramına yönelik olumsuz metaforlar oluşmasının temel nedeninin bu uzmanlık alanını yeterince anlayamadıkları ya da maruz kaldıkları olumsuz yaşantılar olduğu düşünülmektedir. Elde edilen bulgular neticesinde çocuk gelişimi ön lisans programı öğrencilerinin, “Çocuk gelişimi uzmanı” kavramını daha doğru algılayabilmeleri adına, onlara mesleğinde önemli başarılara imza atmış uzmanlar rol model olarak gösterilerek mesleki yaşamları incelenebilir ayrıca bu uzmanlar sayesinde olumlu gelişmeler yaşayan çocukların başarı hikayelerinin öğrencilere aktarılması sağlanabilir.
References
Arslan, M. M. ve Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 35(171),100–108.
Berk LE. (2013). Bebekler ve çocuklar: doğum öncesinden orta çocukluğa. 7. Baskı. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Cameron, L. (2010). Discourse context and the development of metaphor in children. Current Issues in Language and Society, 3(1), 49-64.
Creed, A., ve Nacey, S. (2021). Metaphor analysis in vocational counselling: Moving from intuitive to reliable metaphor identification. British Journal of Guidance & Counselling, 49(3), 321-332.
Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Akademik Bakış Dergisi, 27, 1-22.
Güveli, E., İpek, A., Atasoy, E., ve Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 2(2), 159-140.
Kaçmaz, C., Kay, M. A., Boğa, E., Temiz, A., Ayanoğlu, M. ve Sağlam, M. (2021). Türkiye’de çocuk gelişimci olmak: çalışma alanları, görev ve yetkileri. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 4 (8), 117-133.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (18. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keskin, A. D., ve Karaaslan, B. T. (2021). Çocukların gelişimlerinin değerlendirilmesi ve özel gereksinim raporlarının düzenlenmesi sürecinde çocuk gelişimcinin rolü. Ankara Eğitim ve Araştırma Hastanesi Tıp Dergisi, 54(3), 487-496. DOI: 10.20492/aeahtd.795297
Leino, A.L., ve Drakenberg, M. (1993). Metaphor: An educational perspective. Research Bulletin, 84.
Lim, E. M. (2024). Metaphor analysis on pre-service early childhood teachers’ conception of AI (Artificial Intelligence) education for young children. Thinking Skills and Creativity, 51, 101455.
Morgan, G. (1998). Yönetim ve Örgüt Teorilerde Metafor. (Çev: G. Bulut). İstanbul, MESS Yayınları.
Gibbs, R. W. (2013). “Metaphoric cognition as social activity: Dissolving the divide between metaphorinthought and communication”, Metaphor and the Social World, 3, 54–76. doi: 10.1075/msw.3.1.03gib.
Saban, A. (2008). İlköğretim I. Kademe öğretmen ve öğrencilerinin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. İlköğretim Online, 7(2), 421-455.
Sözen, H. ve Korur, E. N. (2019). “A Physical Education Teacher Is Like…”: Examining Turkish Students’ Perceptions of Physical Education Teachers Through Metaphor Analysis. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(2), 183-188.
Spodek, B., Saracho, O.N., ve Lee, R.C. (1984). Mainstreaming young children. Belmont, CA: Wadsworth.
Tercan, H., ve Bıçakçı, M. Y. (2016). Sağlık bilimlerinde transdisipliner yaklaşım içerisinde çocuk gelişimcinin rolü. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 157-168.
Yıldırım, A.ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 ASES EDUSCI (INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES) ISSN: 2822-6844
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The journal is licensed under a 